Back to electromechanical systems

On November, 8, I visited the greatest expert in electromechanical systems I've ever met: Anders Järvenpää.
He lives in Turku and since he was 12-years old he is passionate about electromechanical telephone exchanges and railway interlocking systems. Today, he has a really impressive collection of phone exchanges, rotary telephones, and technical documentation.
What is impressive is that Anders maintains everything working! You can take a rotary telephone from the 1930's and call your mom on the other side of the planet!  It was nice to talk with him through this old phones and listen him saying "Hello. Yes, it works."
Anders is the responsible by the exchange installation at the Suomen Rautatiemuseo, in Hyvinkää. The exchange there was originally operating in Rovaniemi, for the railway company.
I hope to see Anders' videos on Youtube in the near future. My students would love to see these equipments.
Some photos of these equipments you can find at the Turku newspaper.

Visita à escola técnica Kiipula, especializada em alunos com necessidades especiais

No dia 6/11, visitamos a sede da escola técnica Kiipula (Kiipulan koulutus- ja kuntoutuskeskus), em Turenki. Estou resumindo como uma escola técnica, mas é um centro de educação vocacional e reabilitação. É administrado por uma organização privada, fundada em 1945, e mantido com recursos públicos. Na sede em Turenki, há 17 prédios em uma área total de 225 hectares, incluindo florestas e campos. A fundação opera em 10 municípios no sul da Finlândia, incluindo uma unidade em Hämeenlinna. Atendem em torno de 600 alunos na escola técnica. Como é também um centro de reabilitação, há pessoas que passam apenas um dia na instituição. Então, a contagem que fazem é de que atendem em torno de 1000 pessoas por dia.

Para mim, a visita a essa escola foi uma experiência marcante. A Finlândia é um país que conseguiu garantir que todos, todos seus cidadãos tenham direito à educação.

Objetivos da escola

Promover uma boa qualidade de vida e habilidades para o trabalho, contribuindo para uma transição em três aspectos da vida das pessoas com necessidades especiais:

• da escola para o mundo do trabalho;
• da adolescência para a vida adulta;
• da casa dos pais para uma vida independente.

Parecem objetivos simples, mas são profundos para o público que a escola atende: a instituição não olha apenas a parte técnica, mas enxerga com humanidade as pessoas que lá estão e dá ferramentas para que vivam uma vida independente.

Organização do espaço escolar

A escola reinventou a forma de ensinar. O espaço escolar existe para o ensino prático do trabalho. O almoxarifado da escola é administrado pelos professores de Logística e é um dos ambientes de ensino. Os alunos de Manutenção de Propriedades zelam pela manutenção da escola e aprendem a usar as máquinas de cortar grama e limpar neve dentro da própria escola. Já os alunos do curso técnico em administração administram um cafeteria dentro da escola.
Além do espaço escolar, há integração com empresas e os alunos passam parte do tempo fora da escola, dentro das empresas.

Ambiente externo da escola

Almoxarifado da escola e ambiente de ensino para os alunos do curso técnico em Logística

Equipamentos para os alunos de manutenção de propriedades, que zelam pela escola

Laboratório para os alunos de manutenção

Estufa que é o ambiente de ensino dos alunos da área agrícola e que produz flores comercialmente

Cafeteria administrada pelos alunos do curso técnico em administração

O nome da cafeteria é escolhido ano a ano pelos alunos. Neste ano, é Mokkakeidas

Quando um dos professores foi perguntado sobre quem teve a ideia de mudar a escola dessa maneira, se houve uma diretriz do ministério, ele respondeu que foram os próprios professores, aqueles que estão na linha de frente que fizeram a mudança, que isso veio da base.

Necessidades atendidas

Há 7 instituições vocacionais de ensino na Finlândia especializadas em atendimento a necessidades especiais. Essas escolas estão espalhadas em 60 cidades do país. Importante destacar que 75% dos alunos com necessidades especiais são atendidos em instituições regulares de ensino e não nessas especializadas.

Cada estudante tem um individual education plan, definido a partir de suas necessidades e objetivos.
Em Kiipula, há dormitórios para os estudantes. Segundo o diretor, eles enfrentam problemas, mas faz parte do aprendizado enfrentá-los e superá-los, promovendo essa independência tão importante para as pessoas.
Tivemos a oportunidade de conversar com alguns alunos e foi muito interessante. Um deles havia feito um intercâmbio internacional na Áustria e gostou muito da experiência. Uma menina comentou sobre as atividades da cafeteria e a importância da parte prática do curso.

Movimento estudantil e tutoria

Um dos aspectos mais interessantes que observei na Finlândia foi a participação dos movimentos estudantis (student unions) nas instituições de ensino. Vou comentar aqui sobre a HAMKO (associação dos estudantes da HAMK). Agradeço à participação dos alunos Gramoz, Pierre e Lotta, que gentilmente conversaram comigo no dia 04/11.

A missão da associação é zelar pelos interesses dos estudantes.

Assim, uma das atribuições é participar de todos os conselhos em que é exigida a representação de estudantes.
Gerencia, também, o cartão estudantil que dá desconto em lojas conveniadas, no restaurante universitário e no transporte público.

Além disso, a HAMKO gerencia um programa de tutoria. Neste programa, são selecionados, treinados e acompanhados tutores. Tutores são alunos voluntários que ajudam os alunos mais novos. Eles passam por um treinamento de um fim de semana e assinam um contrato de 2 anos com a associação. Não recebem pagamento, mas podem validar de 3 a 5 créditos ao participar do programa. Parece ser uma forma muito valiosa de integrar os novos alunos e diminuir a evasão. Atualmente, a HAMKO tem 240 tutores em atividade. O manual para tutores internacionais está disponível em http://www.hamko.fi/sites/default/files/Guidebook_for_international_tutors_0.pdf

Estudantes da HAMK que são membros da associação de estudantes HAMKO, entrevistados em 04/11

E como associação dos estudantes, também promove festas!

QR codes e seu uso para educação

No dia 30/10, com a profª. Päivi, conhecemos algumas ferramentas para gerar QR codes:
Google URL shortener: o mais simples e direto

QRHacker: com opções para cores e fotos

Unitag (é necessário criar uma conta): várias opções de cores e personalização
QR Code generator: além da geração de um código para URLs, é possível criar códigos para email, localização, evento, SMS e outros.
Visualead: opção de gerar um código com um apelo visual mais interessante (necessário criar conta; quando acessar um código, irá mostrar uma propaganda antes de direcionar para o site)

Também conhecemos uma ferramenta simples para fazer questionários online: Kahoot.

Snowman and unknown Finns

On Saturday, October 25, we visited Rovaniemi. It was very special because it has the first big snow in the season.
In the morning, we were looking for the bus for Santa Claus and Vicente interrupted the Nordic walking of an old lady. She showed exactly where the bus stop was. Ten minutes before the arrival of the bus, she came back to certify that we would take the correct bus and showed Artur how to make a snowman. We were trying some minutes before, but we didn't manage to build it. And she showed us a so easy way! Take a small snowball, roll it over snow and it will be bigger and bigger.

After that she told us she was 78 years-old and used to walk 3 to 4 km a day.

So, this is a special homage to all unknown Finns that make our stay here so enjoyable.

Visita à Escola Kauriala (ensino médio) - Visit to Kauriala Upper Secondary School

No dia 20/10, visitamos a escola de ensino médio Kauriala (Kaurialan lukio), em Hämeenlinna, que atende 550 alunos. Conhecemos alguns projetos, a estrutura do currículo de ensino médio e o processo do exame de acesso às universidades, chamado de matriculation examination.

Projeto Matemática e Balé

O professor de matemática Sakari Salonen apresentou um projeto que integra geometria, física e balé clássico. Durante esse projeto, os alunos trabalham com conceitos físicos relacionados ao balé, como rotações. Duas vezes ao ano, vão a Helsinki, conversam com bailarinos e assistem a uma apresentação de balé.

Decoração na sala de matemática

Phenomenon based learning

A professora de línguas Liisa Virtanen apresentou a proposta de trabalho que realiza em conjunto com outros professores: trabalham um tema que pode ser expresso de diferentes formas pelos alunos. Três alunas mostraram seus trabalhos sobre o tema poder. Foram apresentados: dança com música, poesias e um conjunto de pinturas.

Administração

Alguns pontos interessantes sobre a administração:

• os alunos também participam do processo de seleção de professores. A associação de alunos parece ter um papel bastante ativo na escola.
• assim como na escola de ensino fundamental que já havíamos visitado, aqui também há grupos de trabalho divididos por temas e por áreas do conhecimento.
• confiança é a palavra-chave.

Corredores e salas

Algumas fotos de salas de aulas e corredores. Gosto dessas exposições, nos corredores, com objetos históricos de diferentes áreas e animais empalhados. Durante esse percurso, fomos guiados por três alunas.

Espaço para estudos

Produção dos alunos

Aula de artes

Vista parcial do refeitório

Laboratório de química

Sala de aula

Currículos

As diretrizes nacionais para o ensino médio estão em http://www.oph.fi/english/curricula_and_qualifications/general_upper_secondary_education. O documento em pdf é http://www.oph.fi/download/47678_core_curricula_upper_secondary_education.pdf (irei fazer referência a algumas páginas desse documento).
O currículo nacional dá as diretrizes gerais, mas cada escola prepara seu currículo e planeja a organização escolar (página 8). A partir disso, cada estudante seleciona, com auxílio do conselheiro (que é uma carreira independente), seu caminho formativo. Ou seja, há bastante liberdade para o aluno escolher a área de conhecimento do seu interesse.
Ao longo dos três anos, cada área é dividida em cursos obrigatórios, que todos os alunos devem cumprir, e uma parte avançada opcional. Para a língua materna e matemática, o conjunto obrigatório é maior.
O número mínimo total de cursos que o aluno deve cumprir é de 75. Na média, cada curso tem 38 aulas de 45 minutos. Um bom resumo está em https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Finland:Teaching_and_Learning_in_General_Upper_Secondary_Education
Estatísticas sobre números de estudantes estão disponíveis em https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Finland:Upper_Secondary_and_Post-Secondary_Non-Tertiary_Education

Matemática

Em matemática,  na escola Kauriala, os cursos básicos envolvem os temas álgebra, geometria, somatórios, derivadas, probabilidade, logaritmos, matemática financeira, vetores. O caminho avançado envolve álgebra, funções, geometria plana e espacial, geometria analítica, vetores, probabilidade e estatística, cálculo diferencial e integral, teoria de números, lógica, matemática numérica, séries, números complexos e equações diferenciais. No documento nacional, matemática está na páginas 122-132.

Física

Em Física (página 149), há apenas um curso obrigatório, que discute a interação entre matéria e energia, forças, movimento, história da física, experimentação e modelagem. Há 7 cursos avançados: calor; ondas; leis do movimento; rotação e gravitação; eletricidade; eletromagnetismo; e matéria e radiação.

Línguas estrangeiras

Para os alunos que iniciaram o estudo de inglês no fundamental I, espera-se que atinjam ao final do ensino médio um nível B2.1 (que seria um intermedário avançado) nas quatro habilidades (leitura, escrita, compreensão auditiva e fala) (página 102). Pela experiência que estamos tendo aqui, realmente eles atingem esse nível intermediário avançado. É possível conversar em inglês com praticamente qualquer pessoa.

Matriculation examination (ylioppilastutkinto)

Como há liberdade de escolha do caminho formativo no ensino médio, o exame de acesso ao ensino superior não é fixo.
Vou tentar resumir o funcionamento do exame. Há mais informações em http://www.ylioppilastutkinto.fi/se/english
O exame é organizado duas vezes ao ano (primavera e outono). De forma resumida, o aluno tem que ser avaliado em no mínimo quatro áreas obrigatórias, sendo língua materna uma delas. As outras três obrigatórias são escolhidas dentro das 4 seguintes opções: segunda língua, língua estrangeira, matemática e um teste dentro da área de ciências e humanidades. O exame é particionado em três momentos (em um exemplo hipotético, em 2014-2, o aluno faz matemática; em 2015-1, língua materna e língua estrangeira e em 2015-2, física). Assim, completaria o mínimo de 4 áreas. Na prova de matemática, refletindo o currículo nacional, o aluno pode escolher pela avaliação básica ou avançada. O mesmo ocorre para a segunda língua e língua estrangeira. Em matemática, é permitido usar calculadora e tabelas aprovadas pelo conselho que organiza o exame.
De forma muito interessante, o professor da escola faz a primeira correção da prova. Depois disso, há uma correção independente e o professor pode comparar sua avaliação com a nacional.
É importante destacar que as universidades podem combinar esse exame com provas específicas (entrance examinations).

Primeira neve em Hämeenlinna

15 de outubro e, no meio da manhã, a primeira neve. Muito legal!
4ºC na rua.
Obrigado prof. Brian por ter interrompido a aula para vermos esse momento.